不顧及孩子個人意愿和興趣的“狼爸”“虎媽”式做法，進一步加劇了社會的教育焦慮，強化了教育上的過度競爭格局。

據報道，年來針對中小學生的各類校外培訓班市場火爆，提高班、尖子班、精英班、培優(yōu)班、強化班層出不窮，據中國教育學會的數據，我國中小學課外輔導行業(yè)市場規(guī)模超過8000億元，參加學生規(guī)模超過1.37億人次。

日，教育部、民政部、人社部、工商總局四部門聯合印發(fā)《關于切實減輕中小學生課外負擔開展校外培訓機構專項治理行動的通知》(下稱《通知》)，要求治理一些校外培訓機構存在的“有安全隱患、無證無照、‘應試’傾向、超綱教學”等6類突出問題。

針對課外培訓機構的應試傾向，《通知》不僅要求培訓機構就學科類培訓的班次、內容、招生對象等向所在地教育行政部門進行審核備案，還嚴禁培訓機構組織學科類等級考試及競賽，堅決查處教師誘導逼迫學生上課外班。這些舉措，很有針對性，對于為課外培訓市場的非理性繁榮“降溫”也很有必要。

重視基礎教育沒問題，但眼下的課外培訓市場繁榮，已逾越了合理重視的范疇，其中有多少是被迫裹挾的，屬于非理性的過度比拼，值得深思。

理想狀態(tài)下的課外培訓，應當只是部分人的個性化需求，更多地著眼于真正的興趣培養(yǎng)。可在當前的校外培訓熱下，許多人都處于一種被綁架的狀態(tài)，呼應并強化著“起跑線”意識等功利化教育觀。對此現狀，人們其實也不缺共識，但許多家長依然感覺“身不由己”。

而無論是培訓理念，還是市場規(guī)模，很多課外培訓機構都緊跟著這場教育“裝備競賽”節(jié)奏，為其推波助瀾。一方面，這些機構善于回應社會因教育資源分布不均、升學評價體系單一等教育現狀帶來的焦慮;另一方面，又不斷強化與塑造著包括學校、家長在內的教育心態(tài)和選擇。如一些培訓機構還與公立名校聯手，實現對優(yōu)質生“掐尖”，為課外培訓熱添薪加火。

在這個角度上講，治理校外培訓市場的畸形生長，需要與教育改革聯動。而改革首當“改”觀念，在這場社會性參與的課外培訓熱下，教育改革的引導，也需要落腳于教育觀念的迭代。

現實中，許多人的盲目跟風，尤其是不顧及孩子個人意愿和興趣的“狼爸”“虎媽”式做法，也進一步加劇了社會的教育焦慮，強化了教育上的過度競爭格局。在某些畸形的攀比心理作用下，一些家長在孩子上培訓機構這件事上，盲目的行為其實不僅對孩子的成長可能適得其反，也直接助長了培訓市場的野蠻生長態(tài)勢。

一些家長未必不知道跟風送孩子上課外培訓的局限性，卻囿于攀比甚至是面子問題，篤信“不能讓孩子輸在起跑線上”而不敢超脫于大流，甚至將孩子的前途，完全“賭”在課外培訓上，說到底還是傳統(tǒng)應試思維在作祟。在反思培訓熱的背景下，這種非理性的教育觀念和心態(tài)，著實也需要得到理性檢視。

解鈴還須系鈴人。當前培訓市場的非理性繁榮局面，并非一日形成，且越是拖延，就越可能形成復雜的枝蔓，被放大的教育焦慮，停不下來的攀比競賽，乃至慣性的教育思維等，都成為培訓市場虛火的寄生土壤。因而，要終結課外培訓依賴癥，必須是市場治理、教育改革與社會觀念優(yōu)化的協(xié)同推進。