1, 課堂上大多是教師提問(wèn)學(xué)生回答，課堂由原來(lái)的滿堂灌變成了滿堂問(wèn)。

2, 教師不能慣于滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)，要多用啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

3, 這種試驗(yàn)，可以改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，更好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高。

4, 這兒的學(xué)生不希望教師滿堂灌。

5, 這種滿堂灌的方法忽略了學(xué)生在教學(xué)雙邊活動(dòng)中的地位，學(xué)生缺乏主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的動(dòng)力，嚴(yán)重影響了高校英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)的效果。

6, 朝鮮在學(xué)校教學(xué)中努力克服“滿堂灌式的教學(xué)方法”、“死記硬背式的教學(xué)方法”以及“抄寫式的教學(xué)方法”，代之以“啟發(fā)式的教學(xué)方法”。

7, 有的老師仍然用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，而有的老師則是盲目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究。

8, 這節(jié)課,老師只是提綱挈領(lǐng)講了十分鐘,然后由學(xué)生自己進(jìn)行理解、體味并作練,效果比“滿堂灌”好多了。

9, 科技寫作教學(xué)具有實(shí)用性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容程序化的特點(diǎn)，因此，傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)既顯得枯燥無(wú)味，又不利于提高學(xué)生的科技寫作能力。