，考試最重要的作用在于階段性學(xué)習(xí)效果的診斷以及對(duì)存在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。 當(dāng)看了小朔家長(zhǎng)上傳的《高一學(xué)生相當(dāng)于黎明的4 時(shí) 48 分 》后 ，她知道了不能因?yàn)橐粋�(gè)月的不成功而虛度高中三年。 而當(dāng)看了小凱家長(zhǎng)上傳的河北衛(wèi)視“感恩成長(zhǎng)”欄目對(duì) 2013 年兩位狀元的專訪的視頻和留言后，她又對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)自己的高中充滿信心，留言是這樣寫(xiě)道：“我感謝學(xué)校，能培養(yǎng)出有擔(dān)當(dāng)、有勇氣面對(duì)失敗的學(xué)生。 我感動(dòng)的不是孟令航的成功，而是他面對(duì)失敗的態(tài)度和勇氣，以及對(duì)父母的體貼與愛(ài)護(hù)。 有這樣的心態(tài)，有這樣的成熟，即使沒(méi)有考上清華，他一樣是成功的。 ”現(xiàn)在，晨讀，她的聲音最大；課上，她專注；課下，她問(wèn)問(wèn)題最積極……通過(guò)家長(zhǎng)群， 把班主任忙于收集德育素材變成了 70 位學(xué)生的家長(zhǎng)———超過(guò) 140 人的龐大團(tuán)隊(duì)收集教育教學(xué)素材。 這樣開(kāi)展的班級(jí)活動(dòng)肯定是最為有效的， 這樣的班會(huì)課學(xué)生也是最想聽(tīng)的，更是收獲最大的。有了這些德育素材，班級(jí)管理又會(huì)容易得多。

三、成在互動(dòng)中的“同心同德”

95 后這些自尊心比較強(qiáng)的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都渴求班主任的關(guān)注，渴求教師的關(guān)心。

但我認(rèn)為要使得這些學(xué)生更好地成長(zhǎng)， 僅僅這些是不夠的。 對(duì)學(xué)生的教育必須是學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合。 而作為一所全借宿制的學(xué)校， 要把家庭教育融入到學(xué)校教育上難度可想而知。 家長(zhǎng)群就是一個(gè)家�；�動(dòng)的臺(tái)。 家長(zhǎng)群可以讓家庭教育和學(xué)校教育相互交融，使班級(jí)管理更為有效。

在每一次考試之前，我把考后可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題和相應(yīng)的解決辦法發(fā)到家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)在見(jiàn)到學(xué)生時(shí)能夠有針對(duì)性地做工作，這樣讓學(xué)生在學(xué)校和在家都感受到同樣的氣氛。 考試后，又把學(xué)生寫(xiě)的考后反思拍成照片發(fā)到了相應(yīng)家長(zhǎng)那里，讓家長(zhǎng)幫忙看學(xué)生是否認(rèn)識(shí)深刻，是否找到了自己的問(wèn)題，同時(shí)也讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中措施執(zhí)行情況。 與此同時(shí)，家長(zhǎng)也把還沒(méi)有解決的問(wèn)題傳給班主任，讓班主任能夠有針對(duì)性地處理個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，同時(shí)也找到了時(shí)重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。 通過(guò)這樣的措施， 成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)驕傲自滿，