歷史

本著“有利于推進(jìn)高中學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)高中教育教學(xué)改革；有利于切實(shí)減輕高中學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展”的指導(dǎo)，本次歷史卷命題著眼于歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能的考查，同時也重視考查學(xué)生在新情境中運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，試題情景貼學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，力圖引領(lǐng)中學(xué)歷史教學(xué)穩(wěn)步進(jìn)入新高考改革方案下的“新常態(tài)”。

一、難度適中，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

歷史學(xué)科推行等級性考試之后，總體題量和考試時間隨之減少。在此形勢之下，本次命題并不是簡單的題目數(shù)量減少，而是在命題過程中通過減少考題的閱讀量，提高材料的有效性等手段，以實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)。如選擇題中第5、7、19題以及綜合分析題主題二、主題三等都是在忠于史料的基礎(chǔ)上進(jìn)行了選裁，再用以考查。

本次命題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及其調(diào)整意見，著眼于對學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，注意覆蓋面，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、民族關(guān)系等各方面。注重基礎(chǔ)知識，并不意味著死記硬背、機(jī)械記憶。本次考試不論是選擇題的選項(xiàng)，還是解答綜合分析題所需的相關(guān)知識，都是最高等級的知識而非進(jìn)一步展開的細(xì)節(jié)知識，且知識點(diǎn)之間的跨度很大，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，理解歷史的“輪廓”，而不是陷于細(xì)枝末節(jié)的記憶中，從而真正做到減輕學(xué)生過重的記憶負(fù)擔(dān)。選擇題第8題、綜合分析題主題一便是典型的例子。

二、突出重點(diǎn)，重視學(xué)科核心素養(yǎng)的考查

大量減少記憶類試題，不僅是為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，更是為了在有限的考試時間內(nèi)，給學(xué)生留出更多思維空間。本次考試涵蓋了對各項(xiàng)歷史基本技能和高級思維能力的考查，例如選擇題第3題考查了運(yùn)用時間術(shù)語的技能，選擇題第1題，綜合分析題第23、24題考查了辨析史料的技能，選擇題第14題，綜合分析題第26、27題考查了從史料中提取信息的技能，綜合分析題第24題考查了歷史敘述的技能，綜合分析題第25、28題則考查了學(xué)生在具體情境中綜合運(yùn)用學(xué)科知識分析和解決問題的能力，即基于新史料和已學(xué)知識解釋、評價歷史問題的高級思維能力。對于考查歷史思維的試題，配合以分層評分法，以回答的思維質(zhì)量而不是知識點(diǎn)的數(shù)量為區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵開放性和創(chuàng)造性的答案。

三、貼學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的對話

歷史學(xué)習(xí)的價值，不在簡單地記憶一堆有關(guān)過去的死知識，而在于實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的對話，做到知往而鑒來。本次命題力圖從以下三個層面體現(xiàn)歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義：

第一，在知識點(diǎn)的分布上，詳今略古，重點(diǎn)突出那些對當(dāng)代中國和當(dāng)代世界的形成具有重要意義的史實(shí)進(jìn)行考查。

第二，在試題情景設(shè)置上，注意與社會熱點(diǎn)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事。如選擇題第16題與建軍90周年的熱點(diǎn)相聯(lián)系；選擇題第18題反映了中美關(guān)系的熱點(diǎn)問題，其中隱含的意義是，中美關(guān)系正�；�的基石即在于承認(rèn)一個中國的原則。

第三，更從深層次的運(yùn)用上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)史實(shí)結(jié)合社會熱點(diǎn)，解釋、評價歷史問題。如綜合分析題主題三以“兩次世界大戰(zhàn)與中國國際地位”為主題，巧妙利用史料，引導(dǎo)學(xué)生將“十四年抗戰(zhàn)”這一史實(shí)，運(yùn)用到二戰(zhàn)后中國國際地位提升的原因分析之中。

四、“寓教于考”，引導(dǎo)積極正面的價值觀

歷史作為人文基礎(chǔ)學(xué)科之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)價值尤大。本次命題本著以考試促“立德樹人”的目標(biāo)，力圖做到“寓教于考”，引導(dǎo)積極正面的價值觀。

就歷史學(xué)的科學(xué)性而言，試卷強(qiáng)調(diào)了對史料的甄別和取舍，強(qiáng)調(diào)了史家秉筆直書的撰史原則，體現(xiàn)了歷史學(xué)的“求真”精神。就歷史價值觀而言，試卷強(qiáng)調(diào)了中國自古以來就是統(tǒng)一的多民族國家的史實(shí)；強(qiáng)調(diào)了代中國雖屢遭挫折，但仍能自強(qiáng)不息，對世界和做出重大貢獻(xiàn)的史實(shí)，體現(xiàn)了歷史學(xué)的“求善”精神。

總之，當(dāng)今教育重視學(xué)生終身發(fā)展，關(guān)注未來發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。在此大背景下，本次命題力圖將減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與培養(yǎng)核心素養(yǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)擺脫片面應(yīng)試教育的舊模式，向培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展能力和創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)變。