日，一9歲女孩在課堂上給同學和老師展示其發(fā)明的“防地震桌椅”。據(jù)悉，今年3月，這項發(fā)明獲得國家專利。

如今，她又開始攻克一項新發(fā)明—“文件收納臺燈”。班主任說，她是一個喜歡觀察周圍事物，善于思考的孩子，對很多事物都充滿了好奇心和求知欲。她喜歡行走在社會大課堂中，經(jīng)常在班上給同學們分享交流她的所見所得。她非常喜歡動手做手工，并在一次又一次的實踐中，有了自己的發(fā)明創(chuàng)造。

創(chuàng)造力不是天生的，而是可以培養(yǎng)的。作為父母，都希望孩子能夠擁有創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，能夠用自己的想法和行動改變世界。

但是，如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造思維呢？

一、提供多元化學習環(huán)境

創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維需要在多樣化的學習環(huán)境中培養(yǎng)。家庭和學校是孩子最主要的學習場所，因此，家長和教育者應(yīng)該積極營造多元化的學習環(huán)境，通過與不同領(lǐng)域的知識接觸和交流，孩子可以開闊眼界，拓展思維。

二、鼓勵自主探索

自主探索是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的重要途徑。家長和教育者應(yīng)該給予孩子足夠的空間和自主權(quán)，讓他們能夠主動思考和解決問題，讓他們在實踐中體驗到創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的樂趣。

三、培養(yǎng)團隊合作精神

創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維常常需要團隊合作來實現(xiàn)。在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維過程中，家庭和學校都應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的團隊合作精神。通過團隊合作，孩子可以學會傾聽他人意見、尊重他人貢獻，并從中獲得更多的啟發(fā)和支持。

“如果教室里的桌椅能抗震，地震來時，就能讓小朋友們獲得更多逃生機會�！睅е�這樣的想法，重慶巴蜀小學三年級2班的9歲女孩徐紫琪發(fā)明了一種“防地震桌椅”，獲得了國家專利，并于日在班級“自主8分鐘”時間向同學和老師進行了展示。這套“防地震桌椅”有何奇妙之處？為何會想到要發(fā)明防地震桌椅？一起來看看。

“別看這套桌椅的外觀和一般桌椅沒什么太大區(qū)別，它強大的功能都藏在桌椅下方……”5月19日，談到自己的發(fā)明，徐紫琪向記者介紹起它的功能和細節(jié)，“椅子下方有個彈簧，彈簧連接著一個插銷。當危險來臨時，我們用手拔掉插銷，在彈簧的帶動作用下，椅子可在瞬間實現(xiàn)放，變成一張‘床’放在桌子下方�！�

同時，桌子下方四周還設(shè)置了卷簾機構(gòu)，躺在這張“床”上，再拉下卷簾，就可以形成圍合的保護區(qū)間，能有效抵御落石和灰塵，幫助被困在廢墟中的人贏得更多等待救援的時間。“防地震桌椅在遇到地震時，可以提供更好的保護，減少人員受傷的可能性。”

不僅如此，這套防地震桌椅還可以用來午休。午休時學生們可以將椅子放放置在桌子下方躺休息，如果覺得光線太亮，還可以拉下桌子下方卷簾抵擋光線，提高大家的午休質(zhì)量。

今年3月，這款防地震桌椅獲得了國家知識產(chǎn)權(quán)局頒發(fā)的實用新型專利證書，并獲得2024年宋慶齡少年兒童發(fā)明獎重慶賽區(qū)小學組金獎。

徐紫琪發(fā)明這款防地震桌椅，源于去年“五·一”假期，媽媽帶著她參觀了汶川地震映秀小學地震遺址，“一所小學在十幾秒的時間內(nèi)整體下沉，小朋友連逃生的機會都沒有，非常難過。那時我心里就在想，如果在教室里就能避震，這些小朋友也許就會幸存下來……”

在父母的幫助下，小紫琪利用課余時間和周末，從構(gòu)思、學畫圖開始，到研究桌椅結(jié)構(gòu)、尋找制作材料、找3D打印店，再制作出成品，足足用了3個多月時間。“發(fā)明過程中也遇到很多困難和挑戰(zhàn)，有時設(shè)計方案不夠完善，模型制作時又出現(xiàn)問題，前前后后做了無數(shù)次修改和調(diào)整。當最后成功做出防地震的桌椅時，很有成就感�！毙熳乡鞲吲d地說。

如今，她又開始攻克一項新發(fā)明—“文件收納臺燈”。班主任冉義說，“紫琪是一個喜歡觀察周圍事物，善于思考的孩子，對很多事物都充滿了好奇心和求知欲。她喜歡行走在社會大課堂中，經(jīng)常在班上給同學們分享交流她的所見所得。她非常喜歡動手做手工，并在一次又一次的實踐中，有了自己的發(fā)明創(chuàng)造�！保ㄉ嫌涡侣劊�