的大綱”支持幼兒學習，怎樣讓其自我建構(gòu)的過程變得更有效。

跳出來：在常態(tài)工作中開展專業(yè)實踐

要從為教師需要而教的傳統(tǒng)框框里跳出來，重新學習和構(gòu)建為兒童而教的專業(yè)和行為。有了之前教研的啟發(fā)，這一階段園本教研的主要工作是引領(lǐng)教師深度思考：關(guān)注兒童什么？支持兒童什么？怎樣支持？

在日常工作中，教師品讀兒童“荒謬背后的合理”，驚嘆兒童神奇的學習能力。園本教研不宜做“大躍進式”的拔苗助長或“口號式”華而不實的舉動，而應(yīng)根據(jù)教師的實際水和專業(yè)成長要求，一步一個腳印，扎實、真實、求實地推進。

學前教育“小學化”，不僅僅指學習內(nèi)容的提前教授，更重要的是對童年精神的漠視。我們實踐出的園本教研“四部曲”，推動了教師觀念的轉(zhuǎn)型，有效改善了學前教育“小學化”傾向，還幼兒以主體地位和主動體驗的機會。（作者系四川省成都市第三幼兒園園長）