sp; 管評分離確保公公正

評審是國家級教學成果獎勵工作的關鍵環(huán)節(jié)。為了保證評審的公開、公、公正，教育部在《關于開展國家級教學成果獎評審工作的通知》中，對評審原則、評審標準、評審方式、評審組織、異議處理等做出明確要求，評審要經過網上初評和會議終審階段，強調專家評審，加大公示力度，加強社會監(jiān)督。

教育部基礎教育二司相關負責人表示，在評審過程中，基礎教育國家級教學成果獎嚴格實行“管評分離”，將評審工作委托給中國教育學會具體實施，有利于成果評審的公公正。

據介紹，中國教育學會架構了評審專家委員會、網評專家?guī)�、會評專家組三級評審組織，在專家遴選過程中，強調權威性、代表性和專業(yè)性，兼顧理論工作者和實踐工作者比例的衡。最終，從全國遴選出1600多名專家建立網評專家?guī)�，從中隨機抽取800多人參與網絡評審，成員覆蓋29個省份。會評階段，會評專家組成員100人，覆蓋23個省份。

為激勵更多教師投身教學改革，推動職業(yè)教育教學研究創(chuàng)新與實踐，職業(yè)教育國家級教學成果獎在評審標準上，著重考察申報項目是否針對目前職業(yè)教育教學改革與實踐中存在的問題，提出有效解決辦法；是否具有創(chuàng)新性和應用推廣效果。評審流程嚴格按照有關要求開展，在公示期內未收到有效異議。所有環(huán)節(jié)結果均由評審專家票決產生，保證了客觀性和公正性。

高等教育國家級教學成果獎評審兼顧高等教育不同類型、不同領域的成果。在同等水情況下，向西部地區(qū)、少數民族地區(qū)高校和一線教師傾斜，優(yōu)先獎勵長期從事公共課、基礎課和實驗實踐教學的教師，尤其是中青年教師所取得的成果。

教育部職成司相關負責人介紹說，從本屆獲獎成果地區(qū)分布情況來看，東部地區(qū)獲獎數和獲獎率較高，這是符合職業(yè)教育特點和發(fā)展規(guī)律的。一般來講，經濟發(fā)達地區(qū)的職業(yè)教育也較發(fā)達。

在哪？

聚焦改革重點難點問題

經過網上初評和會議終審以