1月30日上午，教育部召開第二場教育新春系列新聞發(fā)布會，介紹《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》有關(guān)情況。教育部高教司司長吳巖及能源動力類專業(yè)教指委主任委員、中國科學院院士何雅玲，經(jīng)濟學類專業(yè)教指委主任委員、中央財經(jīng)大學原校長王廣謙，藥學類專業(yè)教指委主任委員、中國藥科大學副校長姚文兵三位專家出席發(fā)布會。

能源動力類、經(jīng)濟學類、藥學類教學質(zhì)量“國標”是如何研制的？一起聽聽三位專家的解讀。

能源動力類教學質(zhì)量國家標準研制有關(guān)情況

何雅玲

　　能源動力類專業(yè)教指委主任委員、中國科學院院士

一、統(tǒng)一、凝聚共識，以高站位確保高質(zhì)量

一是要反映、時代特征和學科特點。

二是要把握好標準定位，是專業(yè)類人才培養(yǎng)的基本要求，是設(shè)置本科專業(yè)、指導專業(yè)建設(shè)、評價專業(yè)教學質(zhì)量的基本依據(jù)。

三是要統(tǒng)籌考慮標準內(nèi)容的集成，將上述三方面要求集成到一個標準中來。

四是要科學合理確定標準內(nèi)容，體現(xiàn)定性與定量相結(jié)合、彈性與剛性相結(jié)合、靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合、結(jié)果與過程相結(jié)合，為專業(yè)的教學改革和自主設(shè)計留有空間，鼓勵專業(yè)發(fā)展，促進學科交叉與應用。

五是要注重相關(guān)標準的銜接，既考慮與本科教學工作評估標準、學位授予基本要求等銜接，又體現(xiàn)與國際實質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認證標準相銜接。

二、面向世界廣泛調(diào)研，立足中國深入分析

我們組織力量，深入研究了國內(nèi)外能源動力類人才培養(yǎng)目標、課程體系、師資隊伍、教學條件、質(zhì)量保證體系等情況。同時，對全國設(shè)有能源動力類本科專業(yè)的216所高校，開展了全覆蓋的問卷調(diào)查，全面掌握我國能源動力類專業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展態(tài)勢以及存在的問題等，使我們的標準研制能夠盡可能做到：有的放矢、更加合理、符合實際。

三、五次會議、五易其稿，持續(xù)提高《標準》質(zhì)量

一是在西安交通大學所起草《標準》初稿的基礎(chǔ)上，經(jīng)教指委主任工作會議討論形成了《標準》第二稿。

二是先后兩輪召開教指委全體會議開展研討，并要求委員在其所負責的有關(guān)高校內(nèi)廣泛聽取意見。

三是在全國范圍，教指委組織召開了全國能源動力類專業(yè)教學改革研討會，廣泛聽取了來自120余所高校的400余名參會代表意見，形成《標準》第三稿。

四是面向全國200余所設(shè)立能源動力類專業(yè)的高校進一步征求意見，修訂形成《標準》第四稿。

五是專門邀請了16位教指委委員、國家教學名師及本科教學管理專家等，召開了專家研討會，與會專家逐字斟酌、逐句討論、逐條修改，形成了《標準》第五稿，即上報稿。

總的來說，能源動力類專業(yè)本科教學質(zhì)量標準的研制過程，充分體現(xiàn)了教育部要求的：提高認識、廣泛開展調(diào)研、深入研討論證、仔細研讀把關(guān)的各個環(huán)節(jié)。

經(jīng)濟學類教學質(zhì)量國家標準研制有關(guān)情況

王廣謙

　　經(jīng)濟學類專業(yè)教指委主任委員、中央財經(jīng)大學原校長

標準研制大致經(jīng)歷了3個階段。

第一階段確定了標準研制的基本原則、框架結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容。

第二階段充分調(diào)研、詳細論證、廣泛征求意見、形成了標準文本。

第三階段對標準進行了審讀、把關(guān)，形成終稿。

總之，標準研制過程中廣泛吸收了全體教指委委員及開設(shè)經(jīng)濟學類專業(yè)的高校專家參與，是集體智慧的結(jié)晶。

本標準緊扣人才培養(yǎng)這個核心，突出提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這條主線，對本專業(yè)類的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格等8個方面做了明確要求，既是高校設(shè)置經(jīng)濟學類專業(yè)的基本要求和準入標準，又是指導經(jīng)濟學類專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)范和建設(shè)標準，也是衡量經(jīng)濟學類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本依據(jù)和評價標準。標準在專業(yè)內(nèi)涵、培養(yǎng)目標、課程體系等方面，以服務中國改革開放和經(jīng)濟社會發(fā)展需要為功能定位，強化馬克思主義政治經(jīng)濟學指導地位，貫徹的要求，體現(xiàn)了。同時，各高�？筛鶕�(jù)地區(qū)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展要求，根據(jù)自身辦學條件、專業(yè)屬性選定符合本校的人才培養(yǎng)類型，體現(xiàn)了高校，如標準設(shè)計了“4+4+X”的專業(yè)必修課程體系，第一個“4”是既是專業(yè)基礎(chǔ)課又是專業(yè)必修課的4門課程;第二個“4”是必須開設(shè)的4門專業(yè)必修課;“X”是指高校根據(jù)培養(yǎng)目標自主選開的專業(yè)必修課程，既體現(xiàn)了各專業(yè)培養(yǎng)的基本屬性，又為人才培養(yǎng)的多樣化和預留了空間。

標準的頒布實施，一定會為提升本科教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量培基固土，為更好地適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求提供指導和規(guī)范，為實現(xiàn)、世界水的高等教育提供引領(lǐng)和保障。

藥學類教學質(zhì)量國家標準研制有關(guān)情況

姚文兵

　　藥學類專業(yè)教指委主任委員、中國藥科大學副校長

一、標準研制過程

在標準研制過程中抓好了兩個關(guān)鍵：

(一)對藥學類專業(yè)全國各院校的辦學情況和醫(yī)藥行業(yè)單位的用人情況進行了廣泛、細致的調(diào)研。

(二)充分凝聚專家團隊的集體智慧。我們以教指委，成立了制藥工程和臨床藥學兩個教學協(xié)作組共同開展標準研制。

二、標準的特點

(一)覆蓋全面，涵蓋專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的主要方面和關(guān)鍵環(huán)節(jié)�！端帉W類專業(yè)教學質(zhì)量國家標準》包括專業(yè)概述、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、師資隊伍、教學條件、學生發(fā)展、質(zhì)量保障體系和附錄八個部分。其中附錄部分，又根據(jù)專業(yè)特點不同有所調(diào)整：藥學類、制藥工程專業(yè)提供的是課程體系的建議，臨床藥學專業(yè)提供的是實踐教學基地標準。

(二)標準兼顧規(guī)范性和靈活性。標準中有定性的要求，標準中還有定量的要求，如：“每個專業(yè)有6-8門必須開出的核心課程”等，這些定量指標明確劃出專業(yè)的底線，是每個專業(yè)辦學點必須達到的。

(三)標準具有包容性、前瞻性。標準融入了國家戰(zhàn)略部署、高等教育改革、醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的新發(fā)展、新理念。

標準特別提供“以學生為中心”的整體性圖景。專門增加了“學生發(fā)展”的章節(jié)，“招生”中提出“關(guān)注學生群體的多元性”、“畢業(yè)和就業(yè)”中提出“就業(yè)均率”要求以及“跟蹤畢業(yè)生發(fā)展”、“學生支持”中要求“在專業(yè)建設(shè)、教學改革、課程計劃的制定和評估以及其他與學生有關(guān)事務中充分尊重學生的意見和建議”等內(nèi)容。

三、標準的宣傳推廣應用

(一)廣泛宣傳解讀標準。不僅要讓學校、專業(yè)的管理者掌握標準，用以提高藥學類專業(yè)的辦學質(zhì)量;而且要讓廣大教師和學生理解標準的內(nèi)涵，共同努力提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時鼓勵有條件的學校在國家標準基礎(chǔ)上，制定高于國家標準的專業(yè)發(fā)展標準，辦出高質(zhì)量、有的專業(yè)。

(二)推動相關(guān)院校和醫(yī)藥學術(shù)團體(如中國藥學會)及行業(yè)組織用人單位，以標準為基準，共同制定人才評價標準，開展專業(yè)認證，從而用標準來加強對藥學類專業(yè)教學質(zhì)量的監(jiān)控，促進藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。